深耕生本沃土涵育语文本心——合肥一六八玫瑰园北校习友中学语文组开展生本课堂教研活动

摘要： 为赓续“先学后教、以学定教、全员参与、真实生长”的生本教学主张，于文字深处涵养学生语文核心素养，我校语文教研组开展生本课堂专题教研。活动分为示范课展示与评课研讨、青年教师立足观摩课例研学分享、书记引航指导三个篇章，语文同仁齐聚一堂，细读文本、叩问课堂，在思维碰撞中求索育人路径。

为赓续“先学后教、以学定教、全员参与、真实生长”的生本教学主张，于文字深处涵养学生语文核心素养，我校语文教研组开展生本课堂专题教研。活动分为示范课展示与评课研讨、青年教师立足观摩课例研学分享、书记引航指导三个篇章，语文同仁齐聚一堂，细读文本、叩问课堂，在思维碰撞中求索育人路径。

活动首章，张休玲老师执教《我的叔叔于勒》。本课以“察称呼，品细节，守本心”为课魂，依托前置研学单，将研读、思辨、表达交还学生。课前学生自主梳理情节，圈画人物称呼，揣摩言行细节；课上小组互助研讨，依次展示学习成果。主问题牵引课堂走向，学生于对话间读懂血缘未改、人情冷暖皆为金钱左右。学生演绎“船上吃牡蛎”片段，还原世态人情；课堂终落于那句“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，在反复涵咏之中，对照成年人的功利凉薄，读懂若瑟夫心底未曾蒙尘的悲悯与柔软。板书寥寥数语，织就三重意蕴：称呼照见金钱冷暖，牡蛎窥见人性百态，亲情守住赤子本心。课后评课交流，刘倩老师肯定课堂预留充足思考空间，牛卓君老师称赞本课以朗读促体悟，师生对话灵动自然。

第二篇章为青年教师外出研学分享，两位教师围绕外出观摩的三节课——小学张老师《寒号鸟》、中学杨老师《〈论语〉十二章》研讨课与史老师《白杨礼赞》专家示范课展开交流。三节课跨越不同学段：低段借研学单与情境诵读唤醒孩童体验；文言课堂以任务驱动，借小组合作促成思维共生；散文课堂以包容姿态，鼓励多元文本解读。黄锐老师结合课例反思生本落地现实困境，提出秉持弹性课时观，落实“低起点、小步子、搭支架、快反馈”，以分层作业践行以学定教。解明芹老师回望自身课堂，反思往日讲授过满、预习浮于表面的缺憾，提出要做好课堂的“加减法”，善用前置研学任务，退居引导者之位，让学生在研讨中生长见解。大家形成共识：生本绝非放任自流，而是以任务为纽带，打通预习、文本与生活，把观摩所得转化为本校课堂革新的力量。

活动最后，陈忠好书记作指导讲话。他紧扣生本教育“简单、根本、开放”核心要义，提出“遇幸福、蓄素养、出成绩”的育人方向。“简单”即删繁就简，把学习主场还给学生；“根本”回归育人本源，立足语文文本涵养人格；“开放”接纳多元声音，珍视课堂真实生成。书记指出语文育人当以唤起文字热爱为先，厚植素养方能提升学业质量。他勉励语文教师敢于放手，让语文学科成为生本改革的先锋，即便九年级面对升学压力，也可尝试自主命题、课前微演讲、贯通阅读课等课型，减少单向灌输，以阅读滋养心灵。