聚焦核心素养 深耕几何探究课堂——阜阳十九中教育集团数学跨校区教研活动纪实

为落实数学学科核心素养，探索几何探究课堂的实施路径，10月21日下午，阜阳十九中教育集团在一楼录播室开展数学学科跨校区集中教研活动。集团本部、新河校区、九中校区七、八、九年级数学组全体教师参加，共同观摩吴美萍老师执教的人教版八年级上册《等腰三角形的性质》公开课，并围绕“聚焦核心素养，深耕几何探究课堂”展开研讨。

课堂展示：让推理自然发生

吴美萍老师以“操作猜想—验证推理—证明归纳—迁移应用”为主线设计教学：由天安门升旗仪式视频导入，从轴对称图形引出等腰三角形；学生剪纸对折形成猜想，GeoGebra 动态演示加以验证；再由折纸经验引出辅助线，通过作中线、作高、作角平分线三条路径证明“等边对等角”，衍生“三线合一”性质，同步落实文字、图形、符号三种语言转换；最后以方程思想解角度综合例题，配三层分层作业，首尾闭环。

靶向评课：五个视角，各有所指

吴美萍老师首先反思教学设计：回顾折纸探究、动态演示与证明应用环节的设计意图，坦诚交流课堂实际与预设的出入，并就探究环节如何兼顾节奏与深度提出困惑，交给教研组共同研讨。

七年级观察组武建梅老师从教学目标与教材处理角度点评：目标清晰可测，贴合八年级学生从实验几何向论证几何过渡的学情；情境导入真实有效，德育渗透自然；教材素材处理科学，操作与证明不“两张皮”。她建议板书进一步强化推理步骤的支架作用，为学生规范书写提供范例。

八年级观察组许明坤校长聚焦教学流程与素养落地：本节课“操作—猜想—验证—证明”链条完整，学生不是被动接受结论，而是真实经历了思考过程；三条证明路径并行展开，落实了几何直观与逻辑推理素养。他建议例题前适度增加方法提示，为中等生和学困生搭建台阶，避免综合题成为少数学生的“展示场”。

九年级观察组韦中良老师从学情把握与课堂生成角度发言：课堂提问兼顾不同层次学生，对学生猜想错误和书写失误，采用引导自主修正、同伴互评纠错的策略，保护了探究积极性。他提醒小组探究要警惕少数学生“包办”、部分学生旁观，可通过明确分工让每位学生都动起来。

九中校区观察组宛丽老师围绕教—学—评一体化与作业闭环点评：课堂评价不流于“很好”式的空泛表扬，能针对辅助线思路、符号书写给出具体反馈；三层作业紧扣课时目标，对接后续学习。她建议控制探究证明环节的节奏，避免挤压巩固练习时间。

总体观察员付翔老师从单元整体视角综合点评：本节课上承轴对称知识、下启等边三角形学习，在几何研究方法的渗透上具有承上启下的价值，为本章后续内容积累了探究经验。

活动成效：跨区联动，经验共享

集团数学教研组长杨利洁在总结中指出，本次跨校区教研以一节高质量探究课为载体，把“核心素养”落到了课堂的每一个环节。三校区教师同课共研、靶向评课，既提炼了可推广的几何探究教学经验，也明确了后续改进方向，实现了优质教学资源的跨校区辐射共享。

编辑：高林霞

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