识别心理危机守护心灵成长——合肥市徽州小学开展小学生心理危机识别与应对专题讲座

摘要： 为做好秋季开学准备工作，进一步提升全体教师识别、应对小学生心理危机的专业能力，筑牢校园心理健康防护网，2026年8月25日上午，合肥市徽州小学南校区汇报厅开展《小学生心理危机信号的识别与初步应对》专题培训活动。本次培训由学生部陶娟老师主持，全校教师参与。

为做好秋季开学准备工作，进一步提升全体教师识别、应对小学生心理危机的专业能力，筑牢校园心理健康防护网，2026年8月25日上午，合肥市徽州小学南校区汇报厅开展《小学生心理危机信号的识别与初步应对》专题培训活动。本次培训由学生部陶娟老师主持，全校教师参与。

讲座特邀合肥一中心理健康教育中心郭缨主任主讲。郭缨老师为注册心理师（X24152）、NCDA生涯发展指导师，同时担任安徽省九三学社教育文化专委会副主任、安徽省高校学生生涯教育教学指导委员会委员、合肥市中小学心理健康教育专家组成员、合肥市教育局525心灵导航团督导专家、团市委青益协心理评估专委会副主任，拥有扎实的理论功底和丰富的一线心理辅导经验。

讲座中，郭缨主任围绕学生心理异常识别、情绪疏导及初步干预策略、家校协同共育三大模块展开分享。首先结合影响心理健康的多重因素，剖析遗传、认知、家庭教养方式、外部压力对儿童心理状态的综合作用，引导老师们学会从日常行为变化中捕捉学生心理危机信号，区分强迫观念、躯体化表现等不同类型心理预警特征，掌握观察筛查、心理普查等识别途径。

在情绪疏导及危机干预实操部分，郭缨老师重点阐释共情的内核：共情不是急于劝说安慰，而是“感受+意义反映”，要做到真诚、无条件接纳、准确共情。通过“3+3共情模型”、大量真实校园案例对比无效回应与有效沟通示范，带领老师们学习情感标记、内容转译、意义连接的实操方法。当孩子出现情绪崩溃、自我伤害流露、拒绝沟通等棘手情况时，教师不必强求立刻“拯救”学生，可以运用“我句式”、四步渐进法，先接住孩子的情绪，给予情绪缓冲空间，做孩子黑暗情绪里稳定存在、不逃离、不评判的光源。她特别提醒教师，不必追求问题马上消失，建立安全信任的联结本身就是疗愈的开始。

在家校协同板块，郭老师剖析了家长面对孩子心理问题时常见的误区。针对班主任日常家校沟通场景，她建议沟通前做好方案预设，沟通中共情家长，用客观观察代替标签评判，确立家校统一立场，给到家庭可落地的行动路径，同时点明沟通雷区。郭老师还着重强调了教师的自我关怀与工作边界，引导老师们接纳工作的局限性，避免自身情绪内耗。