合肥市长幼教育集团京福分园：体育游戏——《太空勇气空间站》

在大班“我要飞”主题活动中，幼儿对太空探索及宇航员职业表现出浓厚的好奇心与探究欲。基于幼儿兴趣及大班幼儿动作发展需求，教师将“宇航员训练”情境融入体育游戏，通过情境化的团队挑战，引导幼儿在游戏中自主调节身体状态，有效发展平衡能力、肢体协调性以及专注力；同时在同伴互动中培养倾听协作、互相信任的品质，激发敢于挑战、不畏困难的精神。

第一次游戏：《太空勇气空间站》

教师思考

1、难度设置缺乏梯度：首次游戏直接设置动态移动障碍，缺少由浅入深的过渡环节。运动能力偏弱的幼儿在旋转蒙眼后极易出现眩晕、畏难退缩；而运动能力较强的幼儿则感到挑战不足，未能满足不同层次幼儿的发展需求，缺少分层支持策略。

2、分工与指令不够明确：宇航员与领航员的角色分工不清，指令传达含糊。幼儿缺乏清晰表达指令、认真倾听同伴的实践机会，团队协作与同伴信任的目标难以落实。

3、激励机制与情绪体验不足：游戏未引入计时器，也未设置分组竞赛，导致幼儿挑战目标模糊，参与积极性不高。同时，缺少递进式的挫折情境，幼儿较少经历紧张、挫败等情绪体验，不利于抗挫能力与情绪稳定性的培养。

价值分析：本次宇航主题游戏具备多元发展价值：幼儿在旋转、持物、躲闪障碍的过程中，锻炼前庭觉与肢体协调能力；宇航员与领航员的搭档协作，促使幼儿练习清晰表达与倾听配合，提升社会交往能力；分层闯关与计时竞赛的设计，让幼儿直面恐惧与失败，有效培养了专注、勇敢、抗挫的良好心理品质。

第二次游戏：《太空勇气空间站》

教师思考

1、关卡梯度有所优化，但灵活性仍显不足：相较于第一次单一的移动障碍，本次增设了“无障碍—固定障碍—移动障碍”三层梯度关卡，实现了难度递进，兼顾了不同水平幼儿的需求。然而，旋转次数采用统一标准，缺少弹性调整空间。平衡能力较弱的幼儿旋转后仍会眩晕，易产生畏难情绪；能力突出的幼儿则挑战性不足。后续可尝试设置多档旋转次数，供幼儿自主选择，进一步细化分层。

2、指令清晰度提升，但仍有优化空间：与第一次相比，本次游戏的指令更为清楚，配合默契度有所提高。但仍存在部分领航员指令繁杂、表述模糊的问题，导致宇航员无法快速接收信息，尤其在动态障碍环节配合混乱。后续可在游戏前增加简短的指令专项练习，引导幼儿使用简洁清晰的语言，提升协作效率。

3、竞赛氛围浓厚，但心理疏导有待加强：引入计时器与小组竞赛后，幼儿参与热情显著提升。但在活动过程中，过度关注完成速度，忽视了对幼儿情绪的动态关注与分层疏导。面对紧张、挫败等情绪，教师多以简单口头鼓励为主，缺乏针对性的心理引导。后续可增设赛后分享环节，引导幼儿交流缓解紧张情绪的方法。

价值分析：本次游戏在初次实践的基础上进行了优化：通过三层递进关卡，结合双人分工与计时竞赛，实现了多元教育价值。幼儿在蒙眼持物、灵活躲闪中自主调整重心，动态平衡与肢体协调能力稳步提升；双人协作模式为幼儿提供了充分的沟通载体，在练习清晰指令、倾听同伴指引的过程中，建立了同伴信任，习得了团队合作的交往方式；层层升级的挑战情境与小组竞赛，持续锻炼幼儿的专注力，使其在克服眩晕、黑暗恐惧及突发障碍带来的挫败感时，逐步学会自我调节情绪，养成了勇敢坚持、沉着冷静的心理品质，有力推动了大班幼儿动作、社会性及内在心理品质的协同发展。

本次宇航主题体育活动通过两轮实践不断迭代优化。分层递进的关卡设计充分锻炼了幼儿的平衡与协调能力，双人协作与计时竞赛的趣味形式，引导幼儿在挑战中克服胆怯、学会沟通。后续，我园将继续深耕体育游戏设计，兼顾幼儿身体素质提升与心理韧性培育，在实践中不断完善活动梯度与心理引导策略，为幼儿的身心协同发展持续发力。（丁庆庆）

编辑：高林霞

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