合肥市庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：搭来搭“趣”
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一次偶然的游戏时光，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团海棠园小一班的孩子们被大班哥哥姐姐搭建的积木作品深深吸引。连绵的高楼、造型各异的城堡，点燃了孩子们眼中的好奇火花。一场关于积木建构的趣味探索之旅，就此悄然开启……
第一阶段：初识积木——“它像什么呢？”
游戏现场：初次接触建构区，面对琳琅满目的积木，孩子们兴奋不已。他们搬来大量积木四处奔跑、随意堆叠，但对于“搭什么”“怎么搭”尚无清晰规划，场面一度陷入无序。
教师支持：教师以“同伴游戏者”的身份介入，通过“猜猜猜”的互动游戏，引导幼儿看一看、摸一摸，调动生活经验大胆联想：“它长得像什么？”在说一说、玩一玩中，孩子们丰富了对积木形状的认知。
同时，教师顺势引导收纳规则，让孩子们明白“相同形状的积木要住同一个家”。
教师思考：小班幼儿的兴趣多源于直观模仿，但“想玩”不等于“会玩”。在经历初期的自由摸索后，教师通过认知铺垫，帮助幼儿建立材料与生活的连接，为后续的自主搭建储备了经验。
第二阶段：聚焦搭建——“比比谁更高！”
游戏现场：有了前期经验，孩子们的搭建有了初步主题（房子、城堡），但也很快因方法单一而失去兴趣。此时，安安和昊昊搭建的“高楼”成为了全场焦点。
经验共享：“昊昊的楼好高呀！”同伴间的惊叹引发了新的热潮。大家纷纷效仿，尝试挑战高度。教师抓住这一契机，发现孩子们在模仿中开始融入自己的创意：有的使用圆柱体做支撑，有的尝试用薄长方体盖顶，围合、架空等建构方法悄然萌芽。
教师思考：教师的“延迟介入”收获了惊喜。同伴间的模仿学习往往比成人教授更有效。在这一阶段，幼儿不仅重燃热情，更在无形中提升了搭建技能，从单一堆砌走向了多样化的造型尝试。
第三阶段：攻坚克难——“高楼不倒秘籍”
游戏现场：随着搭建难度增加，孩子们的“高楼”开始出现功能分区（卧室、厨房），甚至幻想每一层住着不同的小动物。然而，随着楼层不断垒高，“高楼总是倒塌”成为了最大的难题。
解决问题：游戏分享时，教师借助大班幼儿的建构作品图，组织了一场“稳定大讨论”。
孩子们通过观察总结出秘籍：“厚的放下面！”“上下要对齐！”
随后，孩子们将经验迁移到实践中。昊昊发现班级的物品柜又高又长，提议合作搭建。于是，大家分工协作：有的搬运、有的搭建、有的提醒对齐，一座稳固的“物品柜”高楼拔地而起。
教师思考：当遇到困难时，教师引导幼儿向身边的榜样学习，将生活经验转化为搭建智慧。在此过程中，幼儿不仅习得了围合、架空、延长等技能，更在共同解决问题的过程中磨炼了耐心，萌发了初步的合作意识。
第四阶段：拓展延伸——“高楼周围有什么？”
游戏现场：“高楼建好了，周围还有什么？”带着这个问题，孩子们的视野从单体建筑拓展到了整个社区。
“小小工程师”们再次开工，高架桥、立交桥、商场、公园一一呈现。他们忙着搭立柱、铺车道、建小区，忙得不亦乐乎。
教师思考：小班下学期，幼儿的搭建已从无序走向有计划。他们会在搭建前明确目标（“我要搭桥”），并在过程中自发形成多人合作。从单一的“高楼”到复杂的“社区”，孩子们的空间认知和社会性得到了显著发展。
从一块积木的随意摆弄，到一座城市的宏伟构想，小一班的孩子们在“搭来搭‘趣’”的世界里，不断探索、发现、成长。未来，我们将继续追随孩子的目光，支持他们在建构游戏中收获更多的快乐与智慧！（温婧）
编辑：高林霞
