合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：玩转多米诺

多米诺游戏兼顾动手与动脑，贴合幼儿爱探索、爱发问的天性。初次接触，孩子们满是好奇，在一次次摆放、尝试中，收获无数惊喜瞬间。六月上旬，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园中二班开展多米诺探索活动，孩子们结伴合作搭建路线，不断调整、反复尝试。一起走进孩子们的多米诺欢乐时光吧！

游戏缘起：多米诺玩法悄然诞生

一次游戏中，宁宁将小积木沿着地面线条间隔摆放，但每当要搭更长时，积木却频频倒塌。她一次次重新排列，搭好后轻轻从一边推倒一块积木，其余积木便会接连倒下。这有趣的连锁反应吸引了约来越多的孩子，大家纷纷围聚过来观察、模仿体验。

结合幼儿高涨的探索热情，活动分享环节教师播放了游戏视频，并邀请幼儿分享游戏经历与探索过程，引导全体幼儿相互学习、共同成长。

我们的讨论：

宁宁：我搭的是多米诺骨牌。

轩轩：什么是多米诺骨牌呀？

桑老师：就是很多积木排小火车，一块积木倒下来，后面所有的积木都会跟着一起倒。

搭建多米诺需要注意什么？

希希：要专心，慢慢放下去。

沐沐：嘴巴不能对着多米诺吹气。

恒恒：搭的人少一点。

书书：换一个大一点的地方搭。

1.0直线多米诺

在了解玩法后，班级里掀起了多米诺热潮，孩子们都兴致勃勃地动手尝试排列小积木。宸宸选取活动室的空地，参照此前梳理的经验认真摆放。可每当积木队列越排越长，就会意外倾倒。接连几次失败后，他忍不住泄气地说道：“怎么老是倒呀，我不想玩了。”

一旁的宁宁通过尝试，摸索出固定小积木的方法：将两块横放的小积木夹住一块竖立积木作为一组，依次有序排列。用这个方法搭建的小积木能够稳稳直立，连贯摆放很长一段距离，不易随意倾倒。但宁宁很快发现了新问题：紧密夹紧排列的小积木，无法实现多米诺积木一倒到底的连贯效果。

游戏分享环节，教师邀请搭建有新发现的宁宁上台分享自己的游戏过程。

宁宁：用两块积木夹住竖积木，就会站得很稳、不会倒。但是我推不倒它们。

泽泽：我知道，是因为摆得太近了。夹得太紧。

汐汐：把中间距离拉大一点，摆松一点就好了。

在师幼、同伴的共同讨论梳理下，一起总结出：积木既要固定稳固，也要预留合适间距，才能达到多米诺连贯推倒的效果。

结合大家的讨论与总结，团团再次优化自己的搭建方式。她将搭建场地从地面转移至平稳牢固、无凹凸起伏的白色台板，同时合理拉大积木组之间的距离，摸索出一套更完善的多米诺积木搭建小技巧，大方分享给全班同伴：

1、采用两横一竖的搭建方式，用两块横积木夹紧竖立积木，保障单组积木的稳定性。

2、拉大每一组积木之间的摆放间距，避免积木贴合过紧，保证推倒后连贯倒伏。

3、选择平整稳固的白色台板搭建，规避地面不平整导致的积木倾倒、卡顿问题。

借助本次集体游戏分享与同伴研讨，孩子们互相借鉴搭建经验、互补游戏思路，有效解决了小积木搭建不稳、多米诺无法连贯推倒的难题，极大丰富了游戏玩法。

教师思考：小积木体型细长、质地轻巧，竖直摆放时底部接触面积小、重心偏高，排列长度增加后便极易倾倒，还会引发连锁倒塌，这也是幼儿在游戏中普遍遇到的难题。幼儿能在游戏遇到困难时不放弃，反复尝试、大胆探索，在实操中发现搭建问题并主动寻找调整方法，展现出良好的探究精神与坚持性。

本次游戏分享通过教师引导、幼儿表达、集体研讨的形式，让个体经验转化为集体经验。幼儿在交流中互相学习、共同梳理搭建技巧，整个过程有效提升了幼儿的观察思考、语言表达与合作学习能力，促进幼儿游戏水平的进阶发展。

2.0曲线多米诺

孩子们已经熟练掌握直线多米诺的搭建技巧，对游戏有了更多创意想法。分享交流中，大家纷纷提出新设想，想要搭建弯弯曲曲、圆形等多样造型的多米诺。基于孩子们的兴趣，大家开始尝试曲线多米诺搭建。

初次尝试时，孩子们自由拼摆弧形、转弯造型，可推倒骨牌后发现，直线部分能够顺利连贯倒下，弯道位置却频频中断、无法连贯推倒。针对这一问题，教师组织幼儿一起讨论，说一说自己的发现。

随后教师在纸上画出各式各样的曲线，孩子们顺着线条逐一摆放积木。借助线条辅助，摆出来的曲线造型规整有序。完成搭建后，幼儿轻轻推倒第一块骨牌，整条曲线多米诺可以连贯推倒，转弯处也顺利衔接，挑战成功。孩子们兴奋地互相展示，开心极了。

教师思考：从直线过渡到曲线搭建，是幼儿多米诺游戏的自然升级，也对摆放角度、间距把控提出了更高要求。幼儿在自主探索中发现弯道倒伏中断的问题，并通过集体讨论思考原因，还想出借助线条辅助搭建的办法，充分展现了主动思考、乐于探究的学习品质。教师以问题为切入点，配合幼儿的想法提供支持，让孩子们在试错、思考、实践中积累经验，有效提升了空间感知能力与问题解决能力。

3.0多元材料多米诺

随着多米诺游戏持续开展，孩子们的探索热情愈发浓厚。游戏活动中，珵珵和滢滢尝试用扑克牌开展多米诺玩法，有趣的形式吸引了其他同伴驻足观看。受此启发，大家开始讨论：活动室里还有哪些物品也能用来玩多米诺？

随后孩子们自主分组，挑选心仪的材料开始尝试。游戏结束后，大家交流结果，发现部分材料可以顺利立起并连贯推倒，还有一些材料难以“一推到底”。为此，孩子们共同梳理、反复验证，最终将纸牌、绘本确定为多米诺游戏补充材料，丰富了班级多米诺游戏角。

教师思考：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，教师始终鼓励幼儿借助实践探究问题。面对不同材料能否玩转多米诺的疑问，幼儿选择亲自动手试验，在操作中直观区分材料的差异。整个过程中，幼儿自主发现问题、动手实践、探究缘由，逐步养成乐于思考、勇于探索的良好品质，自主探究能力也在实践中不断提升。

教师小结：本次多米诺系列游戏呈现出层层递进的探索过程，幼儿从基础的直线搭建，逐步挑战曲线造型，又进一步尝试运用多元材料拓展玩法，游戏难度与探究深度不断提升。在整个活动中，幼儿始终保持浓厚的探究兴趣，面对积木倾倒、弯道卡停、材料适配等各类问题，能够主动尝试、反复实践，并借助集体讨论、经验分享梳理方法，逐步积累搭建与探究经验。

幼儿在自主游戏中，空间感知、逻辑思维、语言表达与同伴交往能力得到充分锻炼，同时也养成了敢于试错、乐于思考、愿意分享的良好学习品质。游戏全程凸显了幼儿的主体地位，让幼儿在亲身体验中主动建构知识。

作为教师，始终坚持观察在先、支持在后，追随幼儿的兴趣与问题适时介入引导，为幼儿搭建交流分享的平台。尊重幼儿的想法与探索节奏，巧用提问、材料支持、集体研讨等方式助推游戏发展，真正让游戏成为促进幼儿全面发展的有效载体。

中二班与多米诺的探索故事未完待续，期待孩子们在持续的自主探究中解锁更多新奇玩法，收获更多成长与惊喜……（桑敏讷）

编辑：高林霞

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