以部分测整体 用实践探真知——合肥市跃进小学全体数学教师赴合肥市南门小学湖畔分校参加两校联合教研活动

2026年6月4日下午，在庐阳区小学数学教研员李玲玲老师的精心安排下，合肥市跃进小学全体数学教师前往合肥市南门小学湖畔花园分校，参加两校联合教研活动。本次活动以“聚焦综合实践，培养核心素养”为主题，通过课例展示、交流研讨和专家引领，共同探索新课标理念下小学数学综合实践课的教学策略。

活动中，钱鑫老师执教了新苏教版综合实践课《1200有多大》。课堂以问题驱动为起点，钱老师首先引导学生思考：如何感知“1200”这个数量的大小？孩子们通过测量1200张纸的厚度，初步建立对“1200”的直观感受。在探究过程中，有学生提出可以先测量100张纸的厚度，再乘12，由部分推算整体。钱老师充分肯定这一思路，并进一步启发学生从身边熟悉的事物入手。学生发现，一本数学书大约有50张纸，厚度约为109年（注：此处应为“厚度约109毫米”或类似单位，原文表述有笔误，结合上下文可理解为学生用书本厚度作参考），于是先测量4本数学书的高度再乘6，得出1200张纸的高度。随后，学生分四人小组展开实验，按照“想——测——算”三个步骤，最终得出1200张纸的厚度约为18厘米，通过具体可感的长度初步建立起对“1200”的量感。

紧接着，钱老师提出新的质疑：如果测量材料发生变化，1200张纸的厚度还会相同吗？这一问激发了学生的探究欲望。各小组分别领取10张扑克牌、300张临摹纸和100张卡纸，按照“估——测——算”的步骤展开第二次实验。结果显示：1200张扑克牌的高度约为36厘米，1200张临摹纸的高度约为4厘米，而1200张卡纸的厚度则高达240厘米。面对差异显著的数据，学生们深刻体会到：同样的数量，由于材料属性不同，实际大小可以相差悬殊。数字一旦与生活实际相联系，便会呈现出丰富的差异性。这一环节有效促进了学生对“量”的相对性的理解。

在课堂的后半段，钱老师进一步引导学生联系生活，思考还有哪些与“1200”相关的情境，例如“1200步有多长”“1200个小朋友在操场上占地有多大”。学生逐渐意识到，无论研究1200有多远、多大、多厚，并不需要真的找到1200个同类事物，而是可以通过“部分推算整体”的方法来解决。钱老师借此升华主题，鼓励学生用这样的思维方式去丈量世界。

课后，两校教师围绕本节课展开了热烈的研讨。大家一致认为，钱老师的课堂充分体现了以学生为主体的教学理念，契合新课标所倡导的主题化学习方式。钱老师也分享了自己的备课思考和对综合实践课的理解：课堂情境应当真实发生，让学生在小组合作、动手操作和交流互动中，实现知行合一，培养创新意识。

活动最后，庐阳区小学数学教研员李玲玲老师作总结指导。她指出，综合实践课的本质是教孩子学会解决问题，授课教师要具有鲜明的问题意识，引导学生去思考、去发现解决问题的方法，同时要给予学生开放的想象空间。李老师强调，教师应充分依托学生已有的知识经验，让学生在解决问题的过程中不仅学到方法，更提升能力；问题设计要符合学生的认知水平，年轻教师尤其要学会倾听和等待，让学生真正成为课堂的主人。她寄语全体教师，只有在课堂实施的过程中不断实践、反思，才能慢慢体会、发现并领悟新课程标准中每一句话的深刻内涵。

本次联合教研活动为两校教师搭建了交流互鉴的平台，也为进一步深化小学数学综合实践教学提供了鲜活的案例和可操作的思路。全体跃进小学数学教师，将以此次活动为契机，在教学中不断探索问题驱动与动手实践相结合的有效路径，让数学核心素养在课堂中真正落地生根。（李利利）

编辑：高林霞

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