场馆即课堂：合肥一六八玫瑰园学校深化馆校协同育人实践
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为深入贯彻落实《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教育部等十八部门）精神，扎实推进“双减”背景下科学教育加法，落实学校科技教育五年发展规划，4月9日上午，合肥一六八玫瑰园学校组织科学、语文、数学、劳动、地理等学科科技辅导员代表一行走进合肥市科技馆蜀西湖馆区，开展“场馆里的教研”主题研修活动。本次活动以“启航—领航—导航—远航”四维进阶为脉络，打破传统教研边界，在真实科学场景中探索“大科学教育”实施路径，推进馆校合作走向深入。
启航·实践域：沉浸场馆体验，感悟科学教育本真
上午9：30，在科技馆讲解员引导下，教师团队依次探访“好奇”“自然”“安宁”“度·量”四大主题展厅及杨振宁陈列馆，以学习者身份重新体验科学发现之旅。
从指尖陀螺的旋转奥秘到生态系统的动态平衡，从安全科技的实用价值到计量科学的精准之美，展项成为鲜活的课程资源。教师们通过“贴发光小灯+长曝光拍摄”等创新观察方法，在沉浸式体验中深化对科学本质的理解，为校本课程开发积累跨学科教学素材。这种“先体验后教研”的模式，是学校教师科学素养提升工程的具体实践。
领航·学科域：说课展示交流，探索课堂方式变革
参观结束后，黄雨萌老师以三年级《各种各样的运动》为课例进行实验说课展示。该设计引入“质点建模”思想，通过“指尖陀螺观察—路线模拟—图鉴制作”三层任务，将抽象的空间概念转化为可视化的探究活动。
这一课例体现了学校“课堂教学方式变革”的探索方向：从知识传授向思维培养转变，从单一学科向跨学科融合拓展。说课展示为在场教师提供了教学参考，发挥了“领航”课程的示范作用。
导航·活动域：聚焦赛事筹备，完善育人支持体系
在专项研讨环节，科学学科主任潘正凤老师解读蓝青赛课赛事规范与实验说课评审标准，为教师专业成长搭建支持平台。团队围绕校园科技节展开项目式研讨，梳理活动节点、明确任务分工，构建“课程—活动—竞赛”联动的科技教育支持系统。
此次研讨体现“导航”理念：既关注教师参赛能力的针对性提升，又着眼于科技节品牌的系统化建设，确保学校“每学年高质量科技节”目标的落实。
远航·探究域：馆校双向赋能，构建资源共享之态
定向交流环节，学校与科技馆就合作机制进行深入探讨。学校提出“请进来、走出去”的双向赋能模式，推动科技馆专题展览、科普活动进校园；同时建议依托学校科技辅导员工作室与科技馆共建课程研发中心，实现地方课程资源的常态化流通。
劳动学科教师提出了劳动教育与科技馆资源融合的实施建议，拓展了跨学科整合的新路径。科技馆高婷婷老师对学校科技教育特色给予积极评价，双方在“课程共建、师资共培、活动共办”方面达成合作意向，共同助力合肥市科学教育资源建设。
本次活动将教研场景从“学校会议室”拓展至“科技馆展厅”，推动教师角色从知识传授者向科学同行者转变，构建“场馆—学校—工作室”协同育人的新机制。合肥一六八玫瑰园学校将继续以五年规划为指引，以“四航三域”课程为抓手，推动科学教育从校内走向开放，为培养具有创新精神和实践能力的新时代少年，打造区域科技教育特色学校贡献力量。
编辑：高林霞
