合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：趣搭小学
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随着毕业季临近，大班幼儿对小学生活充满憧憬。近日，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园大一班的教师敏锐捕捉到孩子们在区域游戏中关于“小学”的热烈讨论，顺势将幼小衔接融入自主游戏，以“我心中的小学”为主题，开启了一场生动的建构探究之旅。
一、活动起源：从畅想到蓝图
教师以“你心目中的小学是什么样子的”为引，组织幼儿展开讨论并鼓励他们用画笔记录。孩子们在绘画中梳理出了教学楼、教室、国旗台、操场、课桌椅等核心元素。这一过程不仅积累了丰富的前期经验，也让教师清晰把握了幼儿的认知起点。
二、自主探究：当“斜顶”遇到挑战
带着规划，孩子们开始了自主搭建，核心问题自然聚焦于“教学楼怎么搭？”。牧牧用层层堆叠、横竖穿插的方法，搭出了带有镂空围栏的稳固建筑。而北北则想建造造型独特的斜顶教学楼，却在搭建中屡屡倒塌。面对真实问题，两名幼儿围绕“为什么我的斜顶教学楼总是倒”产生了强烈的探究兴趣。
三、对比研讨：从实践到认知的升华
教师适时引导幼儿对比观察：“这两栋楼有什么不一样？为什么有的稳、有的容易倒？”。牧牧说：“我的楼矮，屋顶平平的，重心低，所以不会倒。”北北反思道：“我的屋顶是斜的，造型好看，但上面连接的少，就容易塌。”在自主讨论中，孩子们总结出关键发现：结构越平整、重心越低，建筑越稳固；造型越复杂，搭建难度越高，完成了从具体操作到抽象认知的飞跃。
四、合作升级：共筑稳固又奇特的“小学”
“我们把两种方法合起来吧！”孩子们自发萌生了合作的想法。他们迅速分工：牧牧负责用矮平结构搭建稳固的地基与主体，北北则用斜顶设计打造特色屋顶。最终，一座既稳固又造型独特的教学楼成功落成。孩子们还在此基础上，自主搭建了国旗台、操场等配套设施，初步完成了对“小学”的整体建构。
教师思考：
1、以兴趣为锚点，让衔接自然发生：教师应敏锐捕捉幼儿的自发兴趣，将教育目标转化为幼儿主动发起、深度投入的游戏体验，让“上小学”从抽象概念变为可触摸、可创造的探究过程，实现“玩中学”。
2、以环境为支架，让成长清晰可见：通过“趣搭小学”游戏墙等环境，完整记录并可视化幼儿的探究轨迹。这不仅是成果展示，更是幼儿回顾、分享与经验深化的重要载体。
3、以留白促探究，把主动权还给孩子：在游戏中，教师应作为观察者与引导者，通过提问、组织研讨等方式支持幼儿，而非直接提供答案。给予充分的试错与探究空间，让孩子在解决真实问题中发展思维能力、合作精神与解决问题的能力，践行“儿童本位”。 （马伟华）
编辑：高林霞
