深耕教研筑根基 协同育人启新程——肥东凯悦中学多学科主题教研活动纪实

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教研是教学的源头活水，是破解教学难题的钥匙，更是提升育人质量的核心引擎。近期，我校高中语文、数学、英语、日语四大教研组紧扣新课标理念、聚焦高考改革趋势、贴合学生成长需求，相继开展了一系列主题鲜明、内容扎实、形式多样的教研活动。各学科以课堂为阵地、以素养为核心、以研讨为路径，在深耕教材内涵、优化教学策略、凝聚育人共识中同向发力，奏响了“以研促教、以教提质、以质育人”的育人强音，为学校教育教学高质量发展注入强劲动力。

语文组：文心淬火砺新生，单元共研启华章

语文教研组以“苦难与新生”为核心人文主题，深耕革命传统作品大单元教学，创新构建“情境引领—课例示范—研讨升华”的教研模式。活动以“为《红色密档》栏目梳理革命故事、传承红色基因”为单元总情境，贯通读写教学全流程。 

黄桂茹老师率先进行理论引领，以详实的单元架构图为依托，按照“革命苦难环境—革命黑夜长歌—革命黎明呼喊—革命苦难涅槃”的递进式逻辑，深度剖析“苦难如何孕育新生”的核心命题，为单元教学搭建起清晰的逻辑框架与坚实的理论支撑。随后，韩珍珍老师呈现了一堂构思精巧、情感饱满的《荷花淀》示范课，以“探寻女性风采，感悟苦难新生”为主线，设计“靠近‘她’—追寻‘她’—成为‘她’”三个层层递进的学习任务。课堂上，通过角色朗读、对话分析，学生领略了水生嫂等女性在战火中从温柔妻子到勇敢战士的蜕变；通过与《祝福》中的祥林嫂、《记念刘和珍君》中的刘和珍等女性形象跨文本比较，学生在历史纵深处体会到女性觉醒的艰难；最终以“为她写赞颂词”的读写结合任务，实现了从文本理解到精神传承的升华。

展示课后，语文组围绕理论课与精讲课的设计与实施展开了深入的研讨与评议。首先，黄桂茹与韩珍珍两位教师进行了自评。黄老师提出，理论课部分可进一步加强学生的主体性，增加自主探究环节的设计。韩老师则提出课堂虽以问题为导向，但仍可增强“讲”与“练”的结合，避免停留于单向分析。随后，组内教师进行了多维度点评。葛蔚葶老师认为，本单元精读与略读结合，紧扣高考题，结构新颖，实践性强。李保水老师则肯定了课堂以问题导入、层层探究主题的思路，可操作性强。

最后朱圣副校长点评本次教研活动，教学设计自成一体，教学角度别出机杼，教学内容丰富多彩。同时也提出建议，在今后的教学中要凸显核心人物，抓住关键线索展开文本解读。

数学组：聚焦核心素养 凸显应用导向

数学教研组聚焦“近三年高考考向及试题深度分析”，以精准备考为核心目标，组织了一场兼具理论高度与实践价值的专题教研。活动由数学组彭业顺主任主持，高一、高二备课组核心成员及全体高三数学教师齐聚一堂，围绕“考什么、怎么考、如何备”三大核心问题展开深度研讨。

黄晔晖组长以近三年全国卷及新高考卷真题为研究核心，从命题趋势、核心考点、题型变化、备考导向四大维度进行系统解析。他指出，高考数学命题始终坚守“立德树人”根本任务，呈现“稳主干、重基础、强应用、渗素养”的鲜明特征，核心考点覆盖率超80%，情境化、综合性试题占比逐年提升，命题正从“知识立意”向“能力立意”“素养立意”深度转型。结合真题数据，她梳理出函数与导数、解析几何等主干知识占分比稳定在70%以上的规律，并重点分析了情境化试题增多、跨模块综合凸显、开放性试题出现等创新亮点，提出“立足基础、强化素养、关注应用”的三维备考建议。

随后，彭业顺主任针对高三一模模拟卷共性问题，进行靶向指导，明确集合、复数等基础模块需“精准练、强记忆”，导数、解析几何等核心模块需“抓核心、练思路”，立体几何模块需“重规范、减失误”，为分模块突破提供了具体路径。

自评互评环节，黄晔晖老师反思需结合学情细化建议，高一教师王国奇提出低年级应提前渗透高考思想方法，高三教师韩老师分享“真题分层应用、错题闭环提升”的实操案例，现场观点碰撞、智慧交融，最终形成“真题引领、素养导向、因材施教、协同备考”的教学共识。

英语组：深研文化内涵，共筑教学匠心

英语教研组围绕北师大版必修一Unit3 Celebrations主题，以“深化文化内涵教学、提升学科育人实效”为目标，开展单元整体教学教研活动，构建“理论—实践—研讨—总结”的完整教研闭环。

活动伊始，朱老师进行单元整体教学设计理论汇报，从理论依据、教材分析、课时安排、学习目标、评价活动五个维度系统构建教学框架，强调本单元教学的核心是引导学生认识中西方传统节日在庆祝活动、社交礼仪中的文化差异性与多元性，通过对比探究，帮助学生增强中华文化自信、传承传统文化，同时尊重并认同优秀西方文化，实现跨文化认知的平衡与升华。

理论引领之后，郑丽琴老师以Unit3 Lesson3为课例，展示了一堂生动鲜活的实操示范课。课堂上，郑老师通过精心设计的问题链、热烈的小组合作、丰富的多媒体素材，引导学生从习俗、象征意义、情感价值等多个维度深度探讨中西方节日文化，在师生互动、生生互动中强化语言运用能力，在文化对比中潜移默化地培育学生的文化自信与包容心态。

课后，组内教师进行了热烈而深入的交流。张老师强调阅读教学需深耕文本，引导学生超越表层理解，把握文化深层内涵；罗老师充分肯定朱老师的教学设计紧扣新课标要求，体现了课程理念的前沿性；毕老师从教学效率角度出发，建议导入环节应直切主题，快速激发学生阅读兴趣；程老师则针对记叙文教学，提出要抓住事件发展与情感线索的双重脉络。讨论聚焦教学细节，观点务实，彰显了教研团队的专业素养与协同精神。

最后，陈一飞主任对本次教研作出总结。他指出，英语教学应与时俱进，积极融入数字资源，拓展文化教学的广度与深度。在“文化与习俗与传统节日”这一主题下，一线教师必须肩负起强化学生中华文化理解、培养尊重差异的包容心态的重任，助力学生建立“和而不同”的国际交往意识。陈主任的发言高屋建瓴，为后续教学实践指明了方向。

　　日语组：精析考点，助力学生

日语教研组精准聚焦高考核心考点，以“推断助动词そうだ、ようだ、みたいだ、らしい在完形中的应用”为主题开展专项教研，直击学生学习痛点与备考难点。据近十年高考真题数据分析，这组推断助动词在阅读理解和语法选择题中出现频率高达67%，是学生最易混淆的考点之一。

活动中，高一日语组梁玉婷老师以真题为依托，进行精准解析：通过2019年高考真题例句“空が暗くなって、雨が（    ）ですね”，清晰区分‘そうだ’基于直接视觉印象的“眼前性”与‘ようだ’‘みたいだ’‘らしい’基于间接信息的推断差异；创新性地将四者置于“主观—客观”光谱中，明确‘みたいだ’口语化、主观性强，‘ようだ’书面性较强仍含主观判断，‘らしい’客观性最强的特点；并结合学生典型错误案例，归纳出“混淆‘そうだ’的样态与传闻用法、误用‘みたいだ’于书面语境、忽视‘らしい’的客观证据要求”三大高频失分点。

随后，日语组组长付欣玥老师从命题趋势出发，提出“建立证据链条思维”的备考策略，建议学生先识别题干信息类型（直接观察、他人转述、客观迹象等），再匹配对应推断表达，同时关注‘そうだ’在不同文体中的功能差异。李进之老师分享了“信息来源追溯法”的教学心得：若推断依据可追溯到第三方信息源，优先用‘らしい’；若为说话人自身观察的综合判断，则用‘ようだ’，并特别提醒学生注意‘みたいだ’在书面语中的使用限制。整场活动聚焦“知识讲解”向“能力建构”的转型，为学生系统化应对考点、提升日语应用素养提供了有力支撑。

教研不辍，初心如磐；聚力前行，未来可期。本次多学科系列教研活动，既是各学科深耕教学、破解难题的具体实践，也是我校推进“素养导向”教学改革的生动缩影。从语文的人文传承到数学的逻辑建构，从英语的跨文化交流到日语的语法精研，各教研组以匠心打磨课堂，以智慧凝聚共识，以行动践行育人使命。未来，我校将持续搭建多元化教研平台，推动学科间协同联动，鼓励教师在教研中探索创新、在实践中总结提升，让教研成果真正转化为课堂实效与育人质量，助力每一位学子在成长道路上兼具文化根基、逻辑思维、国际视野与综合素养，书写学校教育高质量发展的崭新篇章。

编辑：高林霞

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