合肥高新区常青学校：当英语课堂变身“植物工厂” 跨学科融合点亮学生综合素养

欢迎来到一堂奇妙变身英语课！这里没有枯燥的单词记忆，没有孤立的语法讲解——七年级教室里，正上演着一场融合英语与生物学的“跨学科实验”。

在董雅丽老师的引领下，学生不再只是学习者，而成为走进“植物工厂”的探索者，身临其境地体验植物如何“呼吸”、如何“工作”，更在英语舞台上自信开口、勇敢表达，传递守护地球的绿色心声。

英语与生物深度交融，知识学习立体生动

本节课以“植物内部的光合作用”为主线，将英语语言学习与生物科学知识自然融合。董老师师通过拟人化语篇，将叶片、茎、根比喻为“工厂中的工人”，将阳光、水、二氧化碳转化为糖和氧气的过程，转化为一场生动有趣的“协作生产”。

学生在阅读、理解、表达的过程中，不仅掌握了leaf、stem、root、photosynthesis等核心英语词汇与一般将来时态，更直观理解了植物生命活动的科学原理，实现了语言能力与科学素养的双重提升。

任务驱动促表达，学生自信绽放在课堂

教学设计注重从“学习理解”到“应用实践”再到“迁移创新”的层层推进。通过小组讨论、角色朗读、图文匹配、问题探究等多种活动，教师为学生搭建了充分的表达支架。

尤其在“迁移创新”环节，学生以小组为单位，合作创编并表演英文短剧，分角色演绎光合作用全过程。在这一过程中，学生不仅内化了语言知识，更锻炼了团队协作、创造性思维与公开表达能力，真正实现了从“学英语”到“用英语交流、用英语思考”的跨越。

短剧演绎传递绿色理念，学科育人润物无声

课堂最后，学生通过自编自演的短剧，生动展现植物如何“工作”、为何重要，并自然引申到“保护植物、爱护地球”的主题。

这种“体验式”的情感教育与价值观引导，远比单纯说教更具感染力。学生在语言输出中传递环保意识，在角色代入中增强对自然的尊重与责任感，充分体现了英语学科在落实“人与自然”主题育人方面的独特价值。

▲同学们在短剧里表演旁白和“Water”角色

创新设计引领教学思考，融合课堂赋能未来

本节课以情境贯穿始终，以任务推动学习，以融合拓展边界，不仅激发了学生对英语和自然的双重兴趣，更展示了在新课标背景下，课堂如何打破学科壁垒，实现知识、能力与情感目标的统一。

一课一评，深化理解，促进创新

在随后的评课中，付雪娇副校长就本节课做出了专业细致的点评。她指出，课程里可加入思维导图或流程图，帮助学生建立更清晰的知识框架，通过“精简讲解+深度讨论”的模式，引导学生围绕某一个相关的问题展开思辨讨论。最后，设计阶梯式探究任务：可设计“理解-分析-创新”三级任务链：先通过图文匹配理解基本过程，再通过小组讨论分析各要素作用，最后通过情景创编实现知识迁移。

我们相信，教育可以不一样，课堂可以更好玩，学习可以更深刻——而这，正是我们从这堂“植物工厂”英语课中看到的，未来的模样。（董雅丽）

编辑：高林霞

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