合肥市六小中铁校区：聚焦特殊学生教育共探育人有效路径

摘要： 为进一步提升班主任对特殊学生的教育管理能力，破解育人工作中的实际难题，搭建校区间经验交流的优质平台，我校分别于11 月下旬和12月上旬，三个校区利用各校区工作例会，成功举办以“特殊学生教育策略实践与探索”为主题的班主任主题研修活动。

——11 月班主任主题研修活动圆满举行

为进一步提升班主任对特殊学生的教育管理能力，破解育人工作中的实际难题，搭建校区间经验交流的优质平台，我校分别于11 月下旬和12月上旬，三个校区利用各校区工作例会，成功举办以“特殊学生教育策略实践与探索”为主题的班主任主题研修活动。

一校区的朱旭蕊老师以微讲座《行为问题学生的正向激励措施》为主题拉开序幕。朱老师结合多年班主任工作经验，从行为问题学生的心理特点分析入手，指出“批评指责易激化矛盾，正向激励更能唤醒内驱力”。她通过多个真实教育案例，详细拆解了正向激励的实施路径：建立个性化成长档案，精准捕捉学生闪光点；设计阶梯式目标体系，让学生在“跳一跳够得着”的挑战中获得成就感；运用口头表扬、集体认可、特权奖励等多元激励方式，强化积极行为；同时注重家校协同，形成教育合力。朱老师的分享干货满满，既有理论支撑，又有可直接落地的实操方法，为在场班主任应对学生行为问题提供了清晰指引。

二校区的李恬老师带来了“通过班级活动提高内向学生积极性”的经验分享。李老师表示，内向学生往往因不善表达、害怕出错而游离于集体之外，班级活动正是帮助他们打开心扉、融入集体的重要载体。她结合自身班级管理实践，介绍了一系列针对性活动设计：在“小组合作任务挑战赛”中，根据内向学生的特长分配角色，让他们在团队协作中发挥优势；在“无声分享会”上，鼓励学生通过书信、绘画等非语言方式表达想法，降低表达压力；在“班级达人秀”中，挖掘学生隐藏技能，为他们搭建展示自我的舞台。李老师还分享了活动过程中的细节把控与效果跟踪方法，让在场班主任深受启发。

三校区的姜倩倩老师聚焦学困生教育痛点，分享了“学困生分层作业设计”的实践与思考。姜老师指出，传统“一刀切”的作业模式易导致学困生“吃不了”或 “不愿吃”，分层作业是激发学困生学习动力、提升学习效果的关键。她从作业目标分层、作业内容分层、作业评价分层三个维度展开阐述：根据学困生的知识掌握情况制定基础目标、提升目标和拓展目标；设计基础巩固类、能力提升类、探究拓展类三类作业，让学生自主选择与适配；采用“个性化评价 + 鼓励性反馈”的方式，关注学生的点滴进步，增强学习信心。姜老师还展示了不同学科的分层作业案例与实施效果数据，用实际成果证明了分层作业对学困生转化的积极作用。