“五育润心” 这样走进孩子心里——砀山师范附属小学心育实践探访

砀山师范附属小学是皖北教育资源扩容的新优质学校，秉持“树人先树德，育人先育心”理念，在心理健康教育方面形成区域特色。作为宿州市心理健康教育特色校及安徽省该学科教研项目牵头校，该校将心理教育融入“五育并举”，构建“五育融合·三维协同”的心理健康教育新生态，为基层教改提供了可操作的实践案例。

体系创新：“五育融合·三维协同”的心育模式这样落地

走进砀师附小的教学楼，走廊上那面名为“心灵成长树”的艺术墙总会吸引访客的目光——每一片手工制作的叶子，都悄然记录着一个孩子心灵的成长足迹。在这所有着近6000名学生的校园里，“课程渗透、活动体验、环境浸润”这三个维度紧密配合，相互支撑，让“德育润心、智育启心、体育强心、美育养心、劳育健心”不再只是停留在纸面上的理念，而是变成了孩子们可感、可触的日常体验。

（在梨树王景区，孩子上们帮助农民采摘梨子）

“我们做的，不仅仅是开设几节心理课，更重要的是让心理健康教育的理念和方法，悄悄‘长’在教育教学的每一个环节里。”说这话的是孙宗明老师，他不仅是国家二级心理咨询师，也是学校心理健康教育的具体负责人，还是宿州市小学心理健康教育学科带头人。2021年，由他们团队承担的市级课题《小学积极班会教学实践研究》顺利结题，并在此基础上研发出了16节以积极心理学理念为指导的主题班会心理活动课程。令人欣喜的是，当这种“体验式-探究式-生成式”的积极班会模式落地后，学生们的课堂参与度提升了33%，同伴关系满意度提高了42%。

今年五六月，学校举办了第七届心理健康教育活动月。活动以“五育润心促成长，凝心聚力启新程”为主线，推出德育培根、智育启智等五大专题，覆盖全校学生。事后数据显示，学生情绪管理能力提升35%，求助意愿提升28%，家长满意度达96.8%。

（12355心理健康大讲堂活动）

精准施策：织就“筛查-干预-辅导-家校协同”的心理安全网

在学校心理辅导中心，老师们正在分析最新心理测评数据。自2021年建立心理危机筛查机制以来，五年间已对四至六年级的12094人次完成三轮筛查，共发现62名严重焦虑学生和19名心理危机学生。其中成功转介5人，对14人实施包保干预。这项工作为建立全县中小学心理危机学生的精准识别与诊疗机制积累了初步经验。

“筛查只是第一步，后续的精准干预才是真正考验我们的地方。”孙宗明老师强调。他和团队为每一位需要关注的学生建立了“一生一档”心理健康档案。就在今年春季完成对2463名学生的筛查后，他们立刻启动了“心理测评二轮访谈定级”工作，确保面询辅导率达到100%。与此同时，学校与砀山县精神卫生中心建立的医校协同机制，也为孩子们筑起了一道专业的心理防护墙。

五年级女孩佳佳长期遭受家暴与校园欺凌，出现中重度抑郁焦虑（PHQ-9得分17分），并伴有自杀意念及持刀自伤行为。孙宗明老师应用LECARA危机干预模型，通过倾听、评估、协商、支持等步骤，阻止了自伤行为。经过14个月干预，佳佳PHQ-9分数降至9分，学会了调节情绪。该案例获宿州市第三届中小学心理健康教育技能大赛一等奖，相关论文《破茧·重生——拒医家长背景下对受创女童的整合干预》发表于《心理咨询理论与实践》2025年8月刊。

课程创新：“心育+”特色课程，让孩子学会与情绪相处

在心理团体活动室，五年级学生正参与“拼列生气”情绪管理课。该课属于学校与广州香江集团于2022年起合作开发的《小学中高年级情绪管理校本课程》，包含12个教学模块，帮助学生识别和调节情绪。两年间，课程已覆盖10个班级共515名学生，完成全部12课时教学。

据孙宗明介绍，该课程基于学生实际生活设计，于2024年成功申报安徽省皖北优质资源扩容工程教研帮扶项目。今年在五年级试点，每两周一课时。前后测数据显示，学生情绪识别准确率由62%升至86%，情绪调节策略掌握度提高38%。

（5.25心理健康节，孩子们体验闯关大挑战游戏）

2025年5月29日，党总支书记方亮在“家长做对了，孩子才优秀”主题讲座中强调，体育不仅增强体质，更有助于塑造品格、提升抗压与情绪调节能力。援教专家吴刚校长带领团队开发出20种融合情绪主题的体育地面游戏，如“体验长征”“韵母跳一跳”，让学生在运动中释放压力、增强自信。

（孩子们在体验地面游戏《诗人蹲》）

专业支撑：打造“金字塔式”心理教师队伍

在心理个体辅导室，几位老师正利用课余时间研讨“心理危机识别”案例。学校构建的是“专家引领—骨干示范—全员参与”金字塔式教师团队，目前包括1名专职心理教师、5名兼职教师和15名关注留守儿童的“心理护理师”。2023年至2025年，教师参与省市级心育培训累计12人次，185人获宿州市心理C证教师资格，1人获B证。

“心理健康教育是全体教师的责任，不只属于心理老师。”这一理念已成为共识。学校将心理健康教育纳入教师量化考核，鼓励各学科教师将心理教育融入日常教学。数学教师张晓丽在“统计与概率”单元中设计“心情晴雨表”，引导学生用数据记录分析情绪变化；语文教师梁芬将《伯牙绝弦》改编为心理剧，让学生在表演中体验情感，认识友情。

2025年10月，学校承办皖北地区心理健康学科第二次研讨活动。合肥一六八玫瑰园学校的聂丹老师带来示范课《谁让我心动？谁让我心痛？》，其“情境体验—团体辅导—自我觉察”教学模式引发专家关注。安徽省教科院心理教研员邱楠楠评价：“这种沉浸式教研，为区域心育发展探索了新路径，具有借鉴价值。”

家校协同：构建“智慧父母”课堂，打通心育的“最后一公里”

在周末的“智慧父母”课堂现场，家长们正饶有兴致地学习着萨提亚模式中的“一致性沟通”技巧。这个课堂始于2018年，是学校将心理健康教育延伸至家庭、实现家校共育的重要桥梁。从2019年9月至今，学校已坚持开展了16期“智慧父母”课堂培训活动，线下培训家长超过9800人次。2020年4月，学校启动申报全国“家校共育”第三批数字化试点学校，并于同年5月开始利用数字化平台开展线上家长培训，迄今线上培训家长已逾13000人次。“家校共育是实现心育目标不可或缺的支点。”分管德育工作的副校长段梅这样总结他们的实践。

品牌活动：打造“心灵成长”等特色IP，让心育流行起来

在2025年皖北教研帮扶活动中，该校推出《真诚赞美朋友多》与《当挫折来敲门》两节课程，受到广泛关注。李卓然老师指导学生制作“魔法盲盒夸夸花”，在互动中学会真诚沟通；杨琬溪则设计“挫折召唤术”，帮助学生掌握积极应对策略。嘉兴教育学院白冰教授评价认为，这类沉浸式教学促成“从观课到观己”的转变，有效推动师生共同进步。

（皖北心理教研帮扶活动砀山师范附属小学的李卓然老师在上展示课）

学校同步推出“心理成长护照”，记录学生参与心理活动的历程。六年级学生小陈的护照上贴满“情绪管理达人”“团队协作之星”等激励徽章。班主任王媛表示：“这种具体可见的激励，明显提高了学生参与活动的主动性。”

专业引领：从学校走向区域的“孵化器”

孙宗明及其团队积极推动学校心理健康教育经验“走出去”，并将外部资源“请进来”。2018至2020年，学校与深圳市幸福家心理护理项目组合作，连续三年承办宿州市及砀山县留守儿童心理护理师培训，累计培养350余名专业心理护理师。

2022年，学校3名心理教师合作作品获安徽省首届心理健康作业设计一等奖。2024年，学校入选宿州市心理健康教育特色学校；2025年，成为安徽省新优质学校心理健康教研项目牵头校。同年4月，主办宿州市“五育并举 画好同心圆”心理健康区域研讨活动，分享实践经验；10月承办皖北基础教育教研帮扶心理健康第二次研讨活动，所展示研讨课获专家高度评价。

“心理健康教育不是点缀，而是应贯穿教育全过程的主线。”孙宗明这句话反映了学校及区域心理健康教育工作者的共同理念。在“五育融合·三维协同”框架下，这所百年老校以党建为引领，依托皖北教育资源优质扩容，落实德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进行动，将教育部《中小学学生心理健康教育十条措施》落到实处。正如校园文化墙上那句醒目的标语“让每个孩子拥有最美的童年”，学校正以扎实行动守护学生心灵成长，为区域心理健康教育贡献“砀山智慧”与“砀山样板”。（孙宗明）

编辑：高林霞

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