追寻红色足迹 汲取奋进力量——合肥一六八玫瑰园北校习友中学数学组开展“伟大长征精神”专题研读活动

为深入贯彻落实立德树人根本任务，积极响应学校关于“伟大长征精神专题研读”的号召，初中数学教研组依托集体备课平台，开展了一场别开生面的主题研读活动。老师们带着问题读历史，不仅重温了那段峥嵘岁月，更探索了如何将长征精神巧妙融入日常数学教学，为学生成长注入红色动力。

　　深学细悟：在“四站”研读中重温历史

本次研读活动摒弃了照本宣科的模式，设计了“为什么走、走了多远、走过什么路、留下什么”四个层层递进的环节，引导老师们沉浸式回顾长征历史。在“为什么走”环节，大家深刻认识到长征并非一开始就计划好的战略转移，而是在第五次反“围剿”失败后，红军被迫进行的一次前途未卜的战略大转移。这种“被迫”背后的绝境求生，让老师们对红军的抉择有了更深的共情。而在“走了多远”的数据震撼中，一组组沉甸甸的数字让在场老师动容：2.5万里的行程、380多次战斗、从出发时的8.6万人到到达陕北时仅剩约7000人……这意味着约92%的战士没能走到终点。这些浸透着鲜血的数字，生动诠释了什么是“不怕牺牲”的钢铁意志。

　　教学融合：用“数学眼光”解读长征智慧

作为数学教师，大家敏锐地捕捉到了长征历史与数学学科的契合点。在研讨“走过什么路”环节时，老师们特别关注了“四渡赤水”这一经典战例。“四渡赤水不仅是军事史上的奇迹，更是‘实事求是’精神的体现。”一位老师在分享中提到，“毛泽东同志指挥红军在三个月内六次穿越三条河流，这种声东击西、忽南忽北的运动战，其实蕴含着极高的逻辑思维和对形势的精准判断。我们在讲几何变换或逻辑推理时，完全可以引入这个案例，让学生明白数学思维在解决复杂实际问题中的巨大威力。”此外，针对“翻越雪山草地”的艰难历程，老师们也探讨了如何将其转化为德育素材。例如，在讲授统计图表时，可以展示长征途中物资消耗的数据变化；在讲解行程问题时，可以结合红军急行军的速度与路程计算。通过这些设计，让抽象的数学知识有了历史的温度。

　　精神传承：走好新时代的“教育长征路”

研读的最终落脚点在于“留下什么”。活动最后，全体数学教师围绕“我们的长征路就在脚下”展开了热烈讨论。大家一致认为，长征精神在今天依然具有强大的生命力。对于学生而言，学习上的难题就是他们的“娄山关”，生活中的挫折就是他们的“腊子口”。老师们纷纷表示，在今后的教学中，不仅要传授解题技巧，更要引导学生发扬“啃硬骨头”的精神，遇到难题不绕着走；在集体中学会“背靠背取暖”，互帮互助；在理想上立大志，为将来承担更大的责任积蓄力量。

每一代人有每一代人的长征路。此次研读活动不仅是一次历史的回望，更是一次教育的整装出发。数学组将继续秉持初心，将红色基因融入学科血脉，激励学子们在求知的道路上勇毅前行，走好属于他们这一代人的长征路。

编辑：高林霞